高校选择智慧教室的重要意义

　　爱因斯坦说过：教育的最终目标是培养独立完整的人。教育的目的是启迪智慧，滋养灵魂，培养独立人格，而不是创造千面万面的机器。

　　回顾人类发展的历史，时代的每一次变革都对人的能力提出了更高的要求。因此，相应的人才培养教学方法也在不断的变化。

　　工业时代的教育注重整体性、规模性、规范性和同步性，缺乏对个体的关注。教学方法主要是单向知识灌输。差异化、个性化正是信息时代教育的特点和要求。世界经济论坛主席施瓦布在《第四次工业革命》一书中提到，未来“解决复杂问题的能力以及社会技能和系统技能的需求，将远远高于体能和知识的“技能需求”，这是新时代的一项新创新。

　　另一方面，在信息时代，甚至是人工智能时代，我们会越来越意识到，面对未来的每一个挑战，是我们每个人都必须面对的。善于记住多少信息并不重要。能够获取信息，与他人合作，根据现实世界中的实际问题解决问题。在这个过程中，你真正了解自己，了解社会，掌握终身学习的能力。

　　世界环境瞬息万变，知识爆炸。而且，随着信息技术的发展，大量的知识被数字化地存储在网络上，人们可以很容易地在网络上找到各种各样的信息。学校不应该仅仅是一个传递知识的地方。学校教育的重点应该是帮助学生发展适应社会变化的能力，培养他们的自学能力。

　　本科生一直是高校最大的人才群体。本科阶段是学生世界观、人生观、价值观和历史思维、辩证思维形成的最关键阶段。同时也是学生知识结构和基本能力形成的重要阶段。

　　本科课堂是教育教学的主体阵地。然而，当前高校课堂却令人担忧，主要表现在以下几个方面：一是学生参与的机会参差不齐。如果教师处于集中状态，其教学控制范围很小，那么就课堂的物理空间而言，如果学生与教师之间的物理距离过大，那么老师与学生之间的心理距离必然相应增大。坐在教室后排和两边的学生总觉得自己离老师很远。他们认为教师不可能注意到自己，因为学生的自律性降低，上课时容易分心，甚至扰乱课堂秩序;二是教学方法不灵活。在大学课堂上，教师更注重教学方法，注重课堂的充实，很少灵活运用多种教学方法，没有遵循教育学和心理学的基本规律，课堂很难在交流中积极思考和讨论;再次，从学生的角度看，许多学生进入大学后没有明确的学习目标，也没有科学的学习观。在学习过程中，他们主要是被动的。这种观念直接影响到学习的效果，例如，学生在学习中看重的是分数，学生在课堂上往往不提问。

　　课堂不能激发学生主动探究、探究问题、引发困惑、培养创造力。课堂教学的现状令人担忧。因此，课堂教学亟待改革。

　　2018年6月21日，教育部部长陈宝生在“新时期全国本科教育工作会议”上的讲话，强调“立足基础”、“四个回归”，提出“推进课堂革命”。2018年10月8日，教育部《关于加快高水平本科教育建设全面提高人才培养能力的意见》指出，“围绕激发学生学习兴趣和潜能，深化教学改革，激发课堂教学革命”